Práctica 10

-Población:

Los alumnos del colegio público Nueva Escuela.

-Muestra.

Los alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria del colegio Nueva Escuela.

-Estrategias de muestreo.

Muestreo no probabilístico deliberado y accidental.

Práctica 9

Variables dentro de la hipótesis.

-Variable independiente:

Uso de las nuevas tecnologías en el aula de Lengua.

-Variable dependiente:

Aprendizaje de los alumnos.

Perspectiva metodológica. Variables extrañas.

-La metodología del maestro.

-Edad del maestro.

Perspectiva estadística. Variables de los objetivos específicos.

-Instrumentos tecnológicos: variable cualitativa politómica.

-Rendimiento antes y después del uso de las nuevas tecnologías: variables cuantitativas continuas.

-Ortografía: variable cuasicuantitativa.

Práctica 8.

4. Hipótesis.

Si se utilizan las nuevas tecnologías en el aula de Lengua, entonces el aprendizaje de los alumnos es más significativo y motivador.

5. Objetivos.

-General:

Obsevar si el uso de las nuevas tecnologías mejora el aprendizaje de la Lengua Castellana en el tercer ciclo de primaria del colegio Nueva Escuela.

-Específicos:

Comprobar que instrumentos tecnológicos empleados en el aula de Lengua son más atrayentes y cuáles menos.

Averiguar el rendimiento de los alumnos antes de utilizar las nuevas tecnologías en el aula de Lengua.

Investigar si el uso de las nuevas tecnologías aumenta el rendimiento de los alumnos después de su utilización.

Ver si las nuevas tecnologías influyen en la ortografía.

Práctica 7

1. Tema.

Las aplicaciones de las Nuevas Tecnologías en relación con la Lengua Castellana.

2. Problema.

¿Mejora el aprendizaje de la Lengua Castellana el uso de las Tic en el tercer ciclo de Educación primaria del colegio público Nueva Escuela?

3. Bibliografía.

• Arconada, M. Fleck, M. Gewerc, A. González Fernández, R. Llorens, R. Pernas, E. Vez, J.M. Vilá, N. (2001). El lenguaje en la sociedad de la información. Las nuevas tecnologías y el enfoque comunicativo del área de Lengua: ¿Consumismo tecnológico o renovación curricular?. Navegando por un mar de letras: Estrategias de escritura y nuevas tecnologías. R. González Fernández (coord.). Aplicaciones de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la Lengua Castellana. (55-90 / 159-180 / 181-193). Santander: Secretaría General Técnica.
• Romero, A. (2006). Un proyecto integral para incorporar las TIC en el aula de lengua y literatura castellana. Consultado el 10 de Abril de 2011.http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/espiral.pdf

• Pradas, S. (2004). La integración de las nuevas tecnologías en la Educación. Personalización en al red. Consultado el 12 de Abril de 2011. http://www.tecnoneet.org/docs/2000/III-52000.pdf

PRÁCTICA 6. Diferencia entre paradigmas

Tabla con las diferencias entre el paradigma cuantitativo y el paradigma cualitativo.

Tópicos (características)	Cuantitativo	Cualitativo
Origen	Empirismo inglés del s. XVII-XVIII. Desarrollado por Comte	Idealismo alemán
Finalidad	-Generalizar para crear teorías universales -Explicar causa-efecto	Contextualizar
Objetivo	Objetividad y neutralidad	Comprensión
Investigador	Distante	Cercano
Fases	-Objetivos e hipótesis. -Selección de técnicas cerradas. -Recoger, interpretar y analizar. -Redacción del informe.	-Observación generalizada. -Recopilación de impresiones. -Intercambiar impresiones. -Redacción del informe.
Alcance	Gran Alcance	Corto Alcance
Garantías	Científicas: -Representación muestral. -Fiabilidad de instrumentos. -Validez de instrumentos. -Significación estadística.	De objetividad: -Contraste. -Confirmación -Autenticidad. -Triangulación.
Relación entre fases	Rígidas	Solapamiento
Perspectiva	Objetivista	Humanista
Variables	Intervencionismo	No intervencionismo
Organización	Planificación	Flexibilidad
Métodos	-Método descriptivo. -Método correlacional. -Método experimental.	-Método histórico-analítico. -Método etnográfico. -Estudio de casos.

Reflexión:

Al comienzo del a clase, hemos empezado haciendo el cuadro expuesto en la parte de arriba, y tras poner todas las diferencias entre ambos paradigmas hemos comenzado un debate.

Creemos que ha sido una práctica bastante acertada puesto que el tema 5 trata principalmente de los paradigmas, esto nos ha ayudado a repasarlo para que se nos quedara mejor para que a la hora del examen no tengamos que estudiar tanto, además creemos que ha estado mucho más acertado, además del debate, hacer el cuadro con las diferencias entre paradigmas ya que es como un pequeño resumen de ambos paradigmas, pero quizá también se podían haber puesto las características del paradigma sociocrítico, ya no para diferenciarlo de ambos, pues este último es una mezcla de los otros dos, sino para recordarlo mejor.

En general, nos ha gustado mucho esta práctica y creemos que nos servirá para que a la hora de estudiarnos el tema 5 no se nos haga tan pesado al tener solo que recordar las cosas. :)

PRÁCTICA 4: wiki leaks (28-03-2011)

Nuestros 3 recursos elegidos para la realización de esta práctica han sido:

-Mindomo:

http://www.mindomo.com/es/mind-maps/

Se trata de una herramienta 2.0 que sirve para crear esquemas, mapas conceptuales... A la hora de aplicarlo en el aprendizaje de los alumnos creemos que puede ser muy útil ya que permite una mejor organización del tiempo de trabajo consiguiendo una mejor planificación del estudio y ayuda también a la hora de estudiar porque al tener la información mejor estructurada se plasman los contenidos más importantes, además, se pueden compartir en línea con el resto de compañeros.

-Little Bird Tales:

http://littlebirdtales.com/

Fue creado para ayudar a fomentar la creatividad, la imaginación de los niños y la creación de una herramienta de tipo infantil que puede ser fácilmente compartida con los demás. SU aplicación didáctica podría ser para que los niños pudieran usar al web pero de forma mas segura consiguiendo un aprendizaje autónomo, por sí mismos libre de publicidad y merchandising y enlaces a otros sitios.

-ToonDoo:

http://www.toondoo.com/

ToonDoon es una herramienta cómica de creación. Es un lugar único para juegos en línea gratuitos y personalizados de valor educativo con los que podrán aprender los temas de interés de las materias dadas en la escuela. Además es para niños de todos los niveles, lo que significa que se puede utilizar en cualquier curso. Entre las aplicaciones didácticas podríamos encontrar la de crear tiras cómicas que expresen puntos de vista, opiniones, frustraciones o simplemente divertirse.

• Reflexiones

-Grupal: Creemos que esta práctica ha sido la más fácil de todas con diferencia, ha estado bien pero un poco aburrida. Se trataba de elegir 3 recursos o herramientas en páginas ya dadas, pero no eran 3 recursos cualesquiera sino los que pensábamos que mejor podían servir en el aula como un recurso más, una vez escogidos tuvimos que hacer una definición en la wikileaks y sus posibles aplicaciones didácticas.

-Victoria: Yo por mi parte opino que está práctica sí ha sido muy fácil de hacer pero a la vez creo que ha sido un poco aburrida, pienso que si puede servir para tener más recursos en el futuro y conocer las herramientas de la web 2.0 pero tampoco creo que sean muy útiles a la hora de dar una clase de primaria.

-Mari Luz:
 La realización de esta práctica ha sido bastante sencilla, y como opina Victoria es una a las que menos creo que le vamos a poder sacar partido. Aunque, pienso que las web 2.0 pueden resultar muy útiles para muchas cosas, puesto que al buscar las herramientas que íbamos a poner, comprobamos que había muchísimas webs y con muchas posibles aplicaciones, y creo que eso es muy beneficioso, ya que podemos interactuar los unos con los otros compartiendo información de diferente forma.